Pour l’entreprise, l’apprentissage est un formidable levier pour dynamiser ses ressources humaines. Quoi de mieux pour un maître d’apprentissage, que de transmettre son savoir-faire et son expérience tout en développant ses compétences pédagogiques et managériales.

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Il est important d’expliquer le bonheur des différences aux enfants pour lutter contre le racisme / Pavel Losevsky - Fotolia

« Pourquoi Khadija, elle a la peau toute marron ? », demande Adèle à sa maman en sortant de l’école. Noir, Métis, Blanc ou Jaune, à trois ou quatre ans, cela ne veut pas dire grand-chose… Et ce n’est souvent qu’à partir du moment où l’enfant cherche à se décrire – en général à la maternelle –, que cette prise de conscience se fait.

Mais cette confrontation avec d’autres enfants qui ont une couleur de peau différente inquiète l’enfant autant qu’elle l’intrigue, justement parce qu’il n’est pas encore très sûr de son identité. Il est donc essentiel d’évoquer devant lui cette question de manière positive.

Tous les enfants naissent, grandissent et aiment de la même façon

Notre apparence vient des gènes que nos parents nous ont transmis, gènes qu’ils tenaient eux-mêmes de leurs parents. Ainsi, par exemple, vous pouvez montrer à votre enfant que ses cheveux frisés lui viennent de sa grand-mère maternelle et que la jolie couleur de ses yeux lui vient de son père ! Vous pouvez aussi lui expliquer que tous les petits enfants, quelle que soit leur couleur de peau, naissent, grandissent et aiment leur famille de la même façon !

Il ne s’agit pas pour autant de nier les différences, car – la preuve en est – ils les perçoivent très bien. Mais, simplement de leur dire que, au-delà de ce cas particulier, le monde est composé d’hommes et de femmes avec des couleurs de peau et des langues différentes, qui vivent dans d’autres pays, avec d’autres coutumes.

Il est certain qu’aujourd’hui les petits enfants sont davantage confrontés à la diversité ethnique et raciale. Et les mariages mixtes sont de plus en plus fréquents, signe que la mixité fait moins peur. Cependant, il n’empêche que notre monde est particulièrement confronté au racisme. Et une éducation qui respecte et valorise la différence donnera à l’enfant une certaine liberté intérieure… Savoir gérer la différence, ne pas la craindre, le rendra moins inquiet du monde qui l’entoure, et moins agressif face à l’inconnu.

Si les enfants ne sont pas spontanément intolérants, il est vrai que s’ils entendent des adultes tenir des propos racistes, ils peuvent les reprendre à leur compte, par mimétisme. Car certes l’école a une responsabilité dans cette éducation à la diversité, mais la famille joue un rôle tout aussi essentiel.

Si certains adultes se sentent un peu démunis pour en parler avec l’enfant, il existe aujourd’hui beaucoup de livres écrits pour eux, qui pourront ensuite servir de base de discussion. Une façon ludique d’expliquer que la différence de peau ne doit pas générer de la méfiance, mais plutôt de la curiosité, du désir de connaître de nouveaux pays, de nouvelles coutumes… Bref de leur faire toucher du doigt la richesse et la diversité de l’humanité.

Évelyne Montigny dans la Croix

Commentaires:

 L’éducation est une digue contre le racisme

 Petit rappel aux ( vrais ) croyants ( Matthieu 25, 34-40 )

  « Car j’ai eu faim, et vous m’avez donné à manger ; j’ai eu soif, et vous m’avez donné à boire ; j’étais étranger, et vous m’avez recueilli ; j’étais nu, et vous m’avez vêtu ; j’étais malade, et vous m’avez visité ; j’étais en prison, et vous êtes venus vers moi. »

« Je vous le dis en vérité, toutes les fois que vous avez fait ces choses à l’un de ces plus petits de mes frères, c’est à moi que vous les avez faites. »

À l’heure où sous prétexte de simplifier la grammaire de la langue française, on veut nous imposer le « prédicat », qu’il fait bon retourner aux vraies valeurs qui ont toujours guidé le bon sens avant qu’on ne songe, par pessimisme, à réinventer le monde.

Le « prédicat », vous ne connaissez pas ? Il fallait l’inventer. Il est sorti, ça y est. Nous voilà sauvés…Il est vrai que le cerveau humain avait tendance à se rétrécir ces derniers temps.

L’Éducation nationale, jamais avare de réformes et de simplifications, se devait de sauver notre humanité en péril et faire table rase de ce passé révolu qui a vu tant de générations souffrir.

Le trésor des savoirs oubliés

Et si, un jour, nous retrouvions les savoirs oubliés ? Si nous finissions par nous rendre compte que, à tout compter, les anciennes méthodes d’apprentissage de la lecture, de l’écriture, de la grammaire, de l’histoire, que sais-je encore, n’avaient pas de si mauvais résultats ?

L’importance de la transmission

Prendre conscience de tout ce que recèle notre esprit – savoirs, souvenirs, vécu personnel, mais aussi transmission de connaissances, d’une culture, des valeurs d’une civilisation – est une expérience intéressante.

Dans un livre remarquable, Jacqueline de Romilly dans Le Trésor des savoirs oubliés, explique que pour véhiculer un message, il faut insister sur le rôle primordial de l’éducation et de la formation, sans lesquels notre civilisation perd sa mémoire, distend les liens qui la façonnent et aboutit à la décadence.

À partir de là, anecdotes et raisonnements de fond s’enchaînent pour remonter des souvenirs les plus proches à ceux qui sont les plus profondément enfouis en nous, ceux qui ont valeur d’héritage des trésors de la civilisation.

Complexité, paradoxes et tâtonnements, repères, culture, valeurs, apprentissage, autant de mots-clés rattachés à la formation et l’organisation de la mémoire, que l’auteur s’attache à décrire. Dans une grande leçon et avec un message primordial, qui est que c’est la vie morale et affective qui en dépend.

Johan Rivalland, journaliste qui a analysé et aimé ce livre, écrit :

" Je ne pourrai donner plus d’éléments sur cet ouvrage. Je regrette moi-même les fortes défaillances de ma mémoire qui font que, même lorsque j’ai beaucoup aimé un livre, je n’en garde qu’un vague souvenir, très imprécis, plutôt des sensations, ici très agréables puisque je sais que ce livre lui-même fait partie des trésors que recèle ma propre mémoire et que seule une relecture pourrait me faire redécouvrir. Mais combien de vies me faudrait-il pour relire tous les livres que j’ai aimés, tout en disposant suffisamment de temps pour découvrir tous ceux que je n’ai pas encore lus ? Terrible dilemme "

Une étude de terrain permet de mesurer les conséquences de la réforme du collège sur l'enseignement des langues anciennes : en un mot, c'est une catastrophe.

Ce fut une polémique majeure lors de la présentation de la réforme du collège. Le latin et le grec perdaient leur statut d'enseignement disciplinaire, s'insurgeaient les professeurs de lettres classiques. Ils bénéficiaient, au contraire, d'une démocratisation en étant mis à la portée de tous les élèves, assurait la Rue de Grenelle.

Plus de deux mois après la rentrée scolaire, l'association « Arrête Ton Char ! Les langues et cultures de l'Antiquité aujourd'hui » rend publics les résultats d'une enquête menée auprès de 556 collèges dans une lettre ouverte à Najat Vallaud-Belkacem. Celle-ci passe au banc d'essai les trois dispositifs proposés par la ministre pour promouvoir le « latin pour tous ». Bilan ? Une catastrophe !

Passons sur la première initiative, qui prévoit le renforcement, dans les cours de français, de l'étude d'« éléments linguistiques et culturels » du latin et du grec ancien. Il ne s'agit nullement d'une innovation, puisque les programmes datant de 2008 prévoyaient déjà un tel dispositif.

Second volet : l'enseignement pratique interdisciplinaire ou EPI, le nouveau gadget de la réforme des collèges, consacré aux langues et civilisations anciennes (LCA). Censé offrir à chacun un accès au latin et au grec, il n'est pas effectif partout, loin s'en faut. 11 % des collèges consultés n'en proposent pas du tout. Et si 75 % le font au niveau de la cinquième, ils ne sont plus que 14 % en quatrième et 11 % en troisième. Très insuffisant pour assurer un accès aux langues et civilisations anciennes pour le plus grand nombre.

Hypocrisie suprême : dans près de 70 % des cas, ces enseignements s'effectuent « chacun dans sa classe ». Autrement dit, il n'a rien d'interdisciplinaire. La réforme, de ce fait, n'a pour seul résultat que d'avoir baissé de 40 % le temps dévolu à l'enseignement des langues anciennes au collège.

Devant la broncha provoquée par la suppression du latin et du grec comme disciplines à part entière, le ministère de l'Éducation nationale a bricolé à la hâte un « enseignement de complément » destiné à ceux qui souhaiteraient approfondir ce qu'ils ont découvert dans l'EPI consacré aux langues et civilisations anciennes. Mais ces enseignements sont négociés au cas par cas dans les heures de marge dont dispose chaque chef d'établissement et sont l'objet d'une concurrence féroce. Résultat : l'enseignement du grec a d'ores et déjà disparu dans les établissements qui le proposaient auparavant.

À supposer qu'elle soit pavée de bonnes intentions, cette réforme ressemble plutôt à l'enfer pour les professeurs de lettres classiques et leurs élèves.

 SOPHIE COIGNARD

...La réponse de KAK sur l'Opinion...

...et celles de Irène Inchauspé et Hugo Sedouramane:

Rien ne sert de paniquer comme un « néo-luddites » ou de rester béat comme un « Schumpeter-maniac », mieux vaut adapter le principe de Lavoisier: « Rien ne se perd, rien ne se crée, tous les jobs transforment »...

Depuis Keynes en 1930, certains prophétisent que l’automatisation, la robotisation, l’intelligence artificielle et les progrès du numérique conduiront à un chômage technologique de masse. Un pessimisme teinté de malthusianisme que rien ne justifie aujourd’hui.

L’avion sans pilote n’est pas pour demain. Lors du salon aéronautique de Farnborough qui s’est tenu près de Londres du 10 au 14 juillet, Boeing a fait une annonce spectaculaire. Selon ses prévisions, les compagnies aériennes vont embaucher près de 1,5 million de pilotes et techniciens dans les vingt prochaines années, à travers le monde. Ceci alors que, comme son concurrent Airbus, il commence à faire appel à des processus automatisés… c’est-à-dire à des robots.

Cette annonce devrait rassurer quelque peu ceux qui s’alarment de l’irruption des nouvelles technologies, redoutant qu’elles laminent les millions de jobs ayant fait la prospérité des classes moyennes et des économies développées. « Au XIXe siècle, la machine a remplacé le cheval qui ne s’est pas plaint et a disparu comme outil de travail, rappelle l’économiste Jean-Marc Daniel. Au XXIe siècle, elle remplace les cerveaux, ce qui crée beaucoup d’inquiétudes, notamment chez ceux qui ont des emplois peu qualifiés ».

Les plus pessimistes, ceux qui envisagent sans sourciller la perspective d’un chômage massif créé par la numérisation de l’économie, pourraient être qualifiés de « néo-luddites ». Dès le début du XIXe siècle, les disciples de Ned Ludd prétendaient s’opposer à l’avènement du métier à tisser mécanisé au motif que cette géniale invention priverait les ouvriers de travail.

À ceux-là, on peut opposer les chiffres suivants. En France, nous avons 125 robots industriels pour 10 000 emplois manufacturiers, en Allemagne, 261 et en Corée du Sud, 347. En regard, le taux de chômage en France est de 10 %, en Allemagne de 6,2 % et de 3,7 % en Corée. Il est possible aussi de leur rappeler autre chose. « Alors qu’elle fait partie des plus robotisées au monde, l’industrie automobile allemande emploie encore plus de 800 000 salariés en 2015, soit autant qu’il y a dix ans et 100 000 de plus qu’il y a vingt ans », comme le note Nicolas Le Ru, auteur du rapport de France stratégie intitulé « L’effet de l’automatisation sur l’emploi, ce que l’on sait et ce qu’on ignore ».

Métiers routiniers. Enfin, Emmanuel Macron, répondant à une question d’un député le 24 mai 2016, a indiqué que « la France a pris un retard par rapport à ses voisins dans la robotisation dans les années 1990 ». « Est-ce que c’est cela qui a protégé l’emploi industriel ? Non, parce que la première décennie des années 2000 a montré l’effondrement de l’emploi industriel en France », a poursuivi le ministre de l’Économie, concluant que le « robot n’est pas l’ennemi de l’emploi ».

Il serait pour autant hasardeux de tomber dans la « Schumpeter-mania » et de considérer que la théorie de la « destruction créatrice » de l’économiste autrichien va assurer une transition heureuse vers un nouveau monde. Ses adeptes soutiennent que, si des métiers manuels ou de service à caractère routinier disparaissent (souvent parmi les plus pénibles physiquement), ils seront remplacés par des métiers nécessitant une intelligence fine et créatrice et des compétences sociales. Autant de qualités qu’un robot ne saurait avoir. Ce n’est pas aussi simple.

« La bonne façon de poser la question n’est pas de demander s’il restera des emplois, écrit Jean Tirole dans son livre “Économie du bien commun”. La vraie question est de savoir s’il existera suffisamment d’emplois rémunérés par des salaires que la société considérera comme décents ».

Il est évident que les prédictions alarmistes sur la disparition de l’emploi ne se sont jamais réalisées alors que nous avons connu plus de deux siècles de révolutions technologiques diverses. Mais la révolution numérique va très vite et il n’est pas sûr que les nouveaux emplois se créent au même rythme que ceux que qui disparaissent. « La bonne façon de poser la question n’est pas de demander s’il restera des emplois, écrit Jean Tirole dans son livreÉconomie du bien commun. La vraie question est de savoir s’il existera suffisamment d’emplois rémunérés par des salaires que la société considérera comme décents ».

Pour que ces rémunérations ne soient pas trop basses, la formation est un enjeu essentiel. Plutôt que de se ranger dans le camp des « néo-luddites » ou des « Schumpeter-maniacs », mieux vaudrait adopter le principe de Lavoisier : « Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme ». Et tâcher d’accompagner au mieux cette transformation. « Face au développement du numérique, le contenu des métiers évolue, explique ainsi Nicolas Le Ru. Il se concentre sur des tâches pour lesquelles les travailleurs ont un avantage comparatif sur les automates, dans une complémentarité entre la machine et l’homme ».

Humanoïde. Malheureusement en France, la culture de la robotique influencée par la fiction a longtemps imposé l’idée du robot humanoïde qui remplace l’homme. « Cela ne fait qu’une dizaine d’années qu’on dit qu’il complétera l’homme », explique Bruno Bonnell, entrepreneur récidiviste et créateur du fonds d’investissement Robolution Capital spécialisé dans la robotique. Il travaille avec Emmanuele Levi, le dirigeant de 360 Capital Partners, qui gère ce fonds. Ce dernier explique : « S’il y a dans le numérique une structure d’offre de capitaux depuis quinze ans, la robotique est le prochain sujet d’investissement en France ».

Bien que tous les domaines et tous les secteurs soient concernés par ce sujet de transformation, l’offre de talents reste limitée à l’échelle internationale. « C’est comme le marché de l’art, souligne Bruno Bonnell. Quand Zimmer Biomet rachète Medtech, c’est pour ses talents. Et les chiffres sont parfois astronomiques : l’Américain Cruise Automation, une start-up spécialisée dans les véhicules autonomes, a été racheté par General Motors plus d’un milliard de dollars. Il est impossible de trouver des groupes européens capables de débourser autant », déplore-t-il.

Toutefois, les écoles d’ingénieurs françaises développent de plus en plus de formations spécialisées dans la robotique. Car il ne faut pas considérer un robot comme un produit comme un autre. Les logiciels et la logique mécanique de ces bijoux technologiques sont différents que ce que l’industrie des nouvelles technologies a pu connaître par le passé : « Par exemple, la chaleur d’une route va avoir un impact sur le logiciel d’un véhicule autonome », explique Bruno Bonnell. On ne peut donc pas considérer la robotique comme un simple mariage entre les logiciels et la mécanique : c’est un nouveau secteur technologique qui naît.

« La France est lente pour adopter des technologies mais sait bien rattraper ses retards », conclut-il. Tous les espoirs sont permis.